千葉県鎌ケ谷市の小学生・中学生・高校生を対象とする個別指導学習塾　個別Up塾

AI時代だから暗記は不要か

よくある言説に「これからはAIをいかに使いこなすかが問題だから、受験勉強のような暗記は無意味だという」ものがあります。
今回はこの主張の当否を深堀りして考えていきたいと思います。
この「暗記は無意味か」という問いに対する答は、一見すると「無意味です」か「無意味ではありません」のどちらかであるかのように思えますが、そうでもありません。
つまり、「ある程度」の暗記は必要であり、それが「どの程度」であるかが論点になるのではないかという予想が立ちます。
まず話を具体的にするために例を挙げます。それは、「取引先に発送する請求書をいちいち印刷するのではなく、ボタン一つですべてを印刷するプログラムをつくるいう課題を暗記なしで達成できるか」というものです。
想像してみましょう。机の上にはパソコンといろいろなプログラミングのテキストが置いてあります。プログラムのコードを暗記していないので、テキストを見ながらプログラムをつくることになります。でも、今までプログラミングをやったことがない人は途方に暮れるでしょう。
もう一つ例を挙げます。暗記なしでクルマのセールスの仕事ができるか、という例です。お客さんに「このクルマと似ていて、もう少し安価なものはありませんか」と言われて、冷や汗をかきながら、大量のパンフレットまたはメーカーのウェブサイトの性能を書いている個所を探しまくって、しどろもどろになる姿が目に浮かびます。クルマのセールスの仕事ならば少なくとも自社のクルマの基本的な性能は暗記しておかなくてはならないでしょう。
このように、ある問題を解決するに当たっては、その分野に関する基礎知識が備わっている必要があります。いちいちゼロから考えているようでは、滞りなく問題を解決することはほぼ不可能です。
残念ながら、AIの時代になっても、ある程度の暗記はしなければならないと考えます。
AI時代でも今まで通り暗記が大事か
では、私たちは今までと全く変わらずに暗記しなければならないのでしょうか。それも違うと思います。
例えば、プログラムのエラーの原因を探そうとするとき、従来ならば、そのプログラムのエラー箇所付近から、プログラムを読み込んで探すことになるので、従来は少なくともそこに登場するコマンド自体の暗記はある程度は必要でした。しかし、現在は、AIがエラーの原因を探して、修正コードまで代わりに書いてくれます。ということは、より低いスキルの人でもエラーを修正できるようになったのです。
このことは、プログラミングだけでなく、あらゆる領域に一般化できると私は考えています。
つまり、「現在では、AIの登場によって、プログラムのエラー修正が、より低いスキルの人でも可能になった」を抽象化して、「現在では、AIの登場によって、ある種の仕事の遂行が、より低いスキルの人でも可能になった」と言えるのではないかということです。中には、プロのアスリート、サーカス団員のようなAIの助けを得られない仕事もあるかも知れませんが、ほとんどの仕事がAIの助けを得て進化する可能性があると私は考えています。
「より低いスキルでも、今までできなかった仕事が可能になる」になるということは「現在のスキルのままでも、今までより高度な仕事を要求される」時代になることが予想されます。建設機械の発達により、建設会社は、より高度な建築物をより短期間で建築することを要求されるようになったのと同じように。つまり、これから私たちは常にAIをどう活用するかを意識していかなければならなくなったのです。高校で「情報」という科目が追加されたのは、そうした文脈によるものでしょう。
現代においては、今まで通りの暗記量は必要なく(ある程度スキルが低くてもいいから)、その代わりにAIを活用するスキルが求められることになるでしょう。結論が当たり前すぎて恐縮ですが。
AI時代の受験勉強
では、小中高生の受験勉強はどう変わるのでしょうか。実は既に変わりつつあります。ですが、その歩みはゆっくりです。
大学入試共通テストでは、思考力が問われ始めています。
大学入試共通テストでは、太郎と花子の会話で登場する
知識を使って問題を解きなさいという体になっています。
今は過渡期なので、今一つ会話の内容が洗練されていませんが。
地歴科目も体系自体が再編成されています。
このように高校課程の変化が目立ちますが、この変化は中学課程、小学課程に降りていくものと思われます。
私立大学入試も変わりつつあります。早稲田大学の看板学部である政治経済学部の一般入試では、数学なしの受験ができなくなりました。
また、一般入試から推薦入試へのシフトは「高校数学は捨てられない」ことを意味します。つまり、私立文系の入試科目である英語・国語・地歴の3教科を暗記しまくる入試はだんだんと道を狭めてきています。「私は文系だから数学はしません」がなかなか通らない時代になってきていると言えるでしょう。なぜならば、推薦入試では、評点平均が重視され、評点平均には数学の点数が含まれるからです。
まとめると、AI時代の受験は数学の復権と英語・暗記科目偏重の是正に向かうと予想されます。それでも文系の大学入試で英語が最重要なのはしばらく続くでしょう。
まとめると、AI時代とは言っても受験の世界では、小さな変化が起こっているに過ぎないので、情報収集をして受験で頑張るという構図は今まで通りといえるでしょう。
個別指導Up塾塾長　田中　俊成

「キーワード拾い読み」をしていませんか。

<問題>
Alexは男性にも女性にも使われる名前で、女性の名Alexandraの愛称であるが、男性の名Alexanderの愛称でもある。


この文脈において、以下の文中の空欄にあてはまる最も適当なものを選択
肢①～④のうちから1つ選びなさい。

Alexandraの愛称は（　　　）である。
①    Alex、　②Alexander、　③男性、　④女性
<問題終わり>

正解は①です。

これは、とても有名な問題で、「AI vs. 教科書が読めない子どもたち」という本の中で紹介されている「リーディングスキルテスト（RST）」の設問の１つです。
この問題は、本書の著者が独自に開発した、主に日本の中学・高校生の基礎的読解力を調査するためのテストです。

この問題では主語と述語や修飾語と被修飾語の関係を正しく読み取れるかを試しています。
著者が収集したデータ集計によると、全国の高校生432人で正答したのは65％、中学生235人では38％でした。
中でも中学１年生は23％の正答率しかないそうです。誤答で多かったのは④で、高校生では26％、中学生の39％、中学１年生は約半数の49％がこちらを選びました。
たった二行の問題文が正しく読めない人たちが少なからず存在するという意味で世間に衝撃を与えました。

以下は私の推測ですが、いわゆる「キーワード拾い読み」なる方法で読んでいるのではないかと、推測しました。
つまり、文を読むのが面倒なので、キーワードだけに目をつけて、そのキーワードを自分の頭の中で適当につなぎ合わせて分かったつもりになっているのではないか、
あるいは、わかっていないと自覚しながら「面倒だから適当でいいや」と済ませているのではないか、ということです。

では、「キーワード拾い読み」て上記の問題を解くとどうなるでしょうか。
まず、問題文をざっと眺めます。「なんやらゴチゃゴチゃと面倒なことが書いているな」と感じるのでしょう。
次に設問を見ます。これは短文なので何とか読めるのでしょう。「Alexandraの愛称」という英単語が目につきます。
これをキーワードだととらえて、再び問題文を読むと「女性の名Alexandraの愛称」という塊が目に入ります。
この結果、穴埋め文の「Alexandraの愛称」と問題文の「女性の名Alexandraの愛称」を見比べて「女性」すなわち④を正答だと考えてしまうのではないでしょうか。
高校生の２割以上、中学生の４割がこの「キーワード拾い読み」をしているかも知れません。
高校生が少ないということは、キーワード拾い読みを卒業している生徒が一定割合でその読み方を卒業しているのかも知れません。
あるいは、著者が比較的偏差値の高い高校生のデータを収集してしまったのかも知れません。後者だとするとデータ収集のやり方が不適切だということになります。

ともあれ、私が「キーワード拾い読み」を疑っているのは、英文を正しく読めない生徒がこの読み方をしている例に多く当たってきたからです。
英文ならばネイティブでないのであり得る話ですが(もちろんいけないことですが、苦し紛れにそのような読み方をする人がいるということは理解できます)、
日本語のネイティブが日本文をキーワード拾い読みしてしまうのはショッキングな出来事です。
もしかすると、ちょっとでも面倒な日本文だとキーワード拾い読みしかできない可能性もあります。

この可能性が当たっているとすると、国語教育は今のやり方では不十分です。なぜなら、読解問題の多くは、文と文の論理関係に重きを置いていないからです。
加えて、「まずは文章を一字一句きちんと読みましょう」ということは当たり前だとされていて、そもそもそこにスポットが当たっていないからです。
しかし、一字一句きちんと読むことから始めないと国語力の改善はできないことになります。

時々、定期試験の順位は良いのに、模擬試験や実力テストの順位が悪い生徒がいます。その逆もあります。
点数が悪くなるだけなら試験の難易度が上がったからだと納得できますが、順位が悪くなるというのは何らかの原因があるはずです。
模擬試験や実力テストの問題文は長文が多くなっています。もしかすると問題文を正しく読めないが故に、つまりキーワード拾い読みしかできないことが原因で順位を落としている可能性が浮上してきます。

このキーワード拾い読みの問題は、問題は大きすぎるが故に悩ましいのですが、まずは一人ひとりの生徒の問題文の読み方を探っていくことから始めたいと目下のところは思っています。